在人工智能飞速发展的大环境下，AI大模型正深刻改变教育生态，教师不再是学生获取知识的唯一来源，单纯知识灌输已无法满足现代教育的需要。现代课堂，尤其是高阶课堂，强调培养学生高阶思维及解决复杂问题的能力。如何发展这种思维及能力？必须通过面对面的课堂交流互动实现。创校校长邹广严教授对该问题展开专题论述，发表了《交流互动是高质量教学的核心环节》一文，锦城全体团干部纷纷围绕其内容展开了认真深入的学习、领会、贯彻、落实，现将团干部学习的有关心得体会（节选）编辑整理予以刊登。‘’

让学生成为课堂的主人

让师生在课堂中共鸣共振

电子信息学院 肖江

课堂，是学生学习的主要场所，传统的课堂通过知识的灌输，让学生进行“被动式”的学习。但如今，随着新技术的发展，多元化教学手段的运用，课堂在知识层面上的传播功能已经逐渐降低，师生互动式交互教学模式成为了课堂育人的重要方式。邹校长在《交流互动是高质量教学的核心环节》一文中指出：教育本身就是一种交流活动。没有互动就没有教育，没有互动就没有高质量教学，它在教育教学中扮演着不可或缺的关键角色。

作为高校教育工作者，一方面我们要即使把握课堂教育形式的转变，另一方面也要积极探索交流互动的学习方式，真正做到让学生成为课堂的主人，让师生在课堂中共鸣共振。

一、深刻认识教学本质，加强师生思维碰撞

交流互动是教育的本质特征。从古代孔子的启发式教学，到现代教育学家对对话性的强调，交流互动始终是教育得以发生和发展的源泉。在锦城育人理念中，我们始终坚持“培养高素质、复合型、经世致用的应用型人才”作为人才培养定位。在教学中，我们不仅要学生掌握专业知识，更要培养学生具备批判性思维和创新能力，在学习的过程中懂得运用知识，而这些能力的培养仅仅依靠教学中的传授是远远不够的，要在原有教育方式中注重加强师生课堂交流互动，让老师时刻了解学生思想，让学生主动参与课堂教学，让师生之间加强思维的碰撞。

二、关注学生学习特征，加强师生情感劳动

在文章中，邹校长指出：交流互动有助于激发学生的学习兴趣，从而提高学生的参与感，进而提升课堂教学的效果。在教学中要提升师生交流互动，首先就要提升教师对交流互动教学的认识。作为高校教师，我们必须明确，在当前人工智能时代背景下，教师的角色已经发生转变，学生可以通过各种渠道获得海量知识，因此教师不再是教学中知识的唯一来源，。因此，高校教师应该积极转变角色，成为学生学习的引导者和促进者，在教学中营造适宜的交流互动教学环境，构建包容、自由、活跃的课堂氛围，鼓励学生敢于表达、敢于质疑，用情感劳动作为纽带，促进师生交流互动，只有认识到这一点，教师才能主动去学习和掌握互动教学的方法，也才能在课堂上真正善于倾听学生的问题，及时给予反馈和引导，让学生感受到被尊重和认可。

三、善用交流互动方法，促进师生共鸣共振

在文章中，邹校长推荐的十种“交流互动法”，为每位锦城教师开展交流互动教学提供了丰富的教学策略。在教学过程中，教师要重视互动教学的三个关键环节。课堂引入要能够激发学生的兴趣和思考，课中点拨要把握好时机和方向，收尾则要留下悬念和思考空间。这不仅要求教师有扎实的专业知识，更需要教师具备高超的教学技巧和灵活的教学方法。此外，我们还可以根据课程特点和学生需求，将各种方法灵活运用到课堂教学中。

交流互动的教学方式不仅是对当前传统课堂教学模式的大胆改革，更是对教师课堂教学、课堂管理新模式进行的有益探索。作为高校教师，我深感责任重大。我们要积极配合学校工作，积极参加培训和研讨活动，提升自己交流互动教学能力。我们要深刻认识到，交流互动是高质量教学的核心环节，是培养学生高阶思维和能力的关键路径，在课堂中引导学生养成良好的学习习惯，积极参与课堂互动，培养创新思维，让每一堂课都充满活力和成效，为培养出适应新时代需求的优秀人才贡献自己的力量，真正实现让学生成为课堂的主人，让师生在课堂中共鸣共振！

互动让思想教育更接地气

工商管理学院 姚林园

深入学习了邹校长《交流互动是高质量教学的核心环节》一文，深刻理解了交流互动是现代教学的核心环节。作为一名高校辅导员，我始终认为教育不是单方面的说教，而是师生之间的真诚对话。只有真正走进学生心里，让课堂和活动“活起来”，教育才能落到实处。结合工作实际，我从两个方面谈谈自己的体会。

一、互动让思想教育更接地气

过去组织主题班会或团日活动，常常是我在上面讲，学生在下面听，效果总是不理想。后来我尝试改变方式，比如在讨论“网络对大学生的影响”时，不再直接讲道理，而是让学生分成小组，用“辩论赛”的形式自由发言。有的学生说“短视频让人浮躁”，也有学生反驳“网络能快速获取知识”，双方争得面红耳赤。最后我总结时发现，学生自己辩论出的结论，比我说十遍“要合理使用手机”更有说服力。

二、把互动延伸到课堂之外

教育互动不能只靠45分钟的课堂。作为辅导员，我做了这些尝试：

宿舍里的“座谈”：每周我会抽一个晚上，我带着零食去学生宿舍，和他们聊“考研还是就业”“要不要谈恋爱”。有学生说：“老师，您坐在这儿听我们吐槽，比开十次年级大会都管用。”

用项目带动实践：结合团总支工作，把“挑战杯”“互联网+”比赛融入第二课堂。带学生做项目时，团队为了调研方案吵了整整三天，但最终拿下不错的名次。学生后来感慨：“吵架吵出的创意才是真本事。”

线上随时沟通：学生可以匿名提问。有学生半夜发消息问：“家里逼我考公务员，但我想创业怎么办？”我通过语音连线给他分析利弊，这种“即时互动”解决了很多隐藏的问题。

三、交流互动让团干部培养更实在

带团干部队伍，我发现单向指挥最容易，但效果最差。以前总爱在例会上布置任务，后来改成“先听困难再给方法”。比如收集问题，有团支书写“总有人找借口不参加团日活动”，我们就专门开会讨论。大家你一言我一语，最后总结出活动前发预告视频、现场设置抽奖环节这些土办法，比我说要加强动员管用得多。

互动需要真心和行动，在工作实践中我越来越明白，教育就像种树——不能只管浇水，还要松土、修枝，更要耐心等待成长。作为辅导员，多站在学生角度想问题，少说“应该怎么做”，多问“你觉得怎么办”；作为团总支书记，要创造机会让学生“吵起来”“动起来”，哪怕过程中有混乱，也比死气沉沉强。今后，我会继续用好邹校长提到的“十种互动法”，更踏实地做好三件事：走进教室看老师重不重互动，走进宿舍听学生愿不愿说话，走进活动看团队有没有碰撞。只有师生真正“对话”，教育才能生根发芽。

让课堂“活”起来 让教育“动”起来

金融学院 罗佳钰

近日，我认真研读、学习了邹校长《交流互动是高质量教学的核心环节》一文，深感文章切中时弊、振聋发聩。作为一名大学教育工作者，我认为：提升教育质量应该被视为教育工作的生命线。邹校长的文章让我进一步认识到，交流互动不仅是课堂的灵魂，更是新时代人才培养的关键密码。下面是我结合自己的工作实际，所感所想。

一、回归教育本源：互动是知识的“活水”

邹校长指出，“没有互动就没有教育”，这让我联想到《礼记》中“独学而无友，则孤陋而寡闻”的警示。在人工智能时代，学生获取知识渠道日益多元，但课堂依然承载着不可替代的育人功能。我院团总支组织的“社区智慧助老”青年志愿服务活动中，我很清晰的感受到，在课堂上积极参与案例研讨的一部分同学，面对老人们活动中提出的复杂问题时，更能灵活调用多学科知识，提出创新性解决方案。这印证了邹校长的观点：互动不是简单的“问答游戏”，而是思维碰撞中产生的“化学反应”。这种“化学反应”一定会在未来的某项工作中“碰撞”、“激化”、“释放”。

二、破解现实困境：从“单向灌输”到“多维对话”

在现实的教学过程中，有同学还是会反馈老师仍习惯“讲授-记忆-考试”的传统教育模式。我也曾旁听过一门课程，教师全程使用PPT“照本宣科”，学生低头率超过60%。这种课堂看似“秩序井然”，实则扼杀了学生的探索欲。邹校长提出的“三有一多”（有质疑、有交锋、有依据、多方案）互动氛围，让我深受启发。所以在结合实际工作中，我在晚点名的课堂上做出改进和创新。我将学生的目标与成长规划与“晚点名翻转”相结合，引导、鼓励同学们将所思所想讲出来，并针对学生表达的内容，现场进行反馈和指导。这不仅是对学生思考能力的锻炼，更是在“表达力”等非认知能力方面有质的飞跃和提升。看着同学们的转变，让我更真切感受到互动赋能教育的巨大潜力。

三、构建互动生态：从课堂到实践的“全链条”设计

作为一名团学工作者，我感到切实构建从课堂到实践的“全链条”互动生态，能有效提升学生的专业能力、实践能力和团队协作能力，为同学们在未来的职业发展中筑牢根基。因此学生在课堂上夯实专业基础之外，更应该在团学活动中引导学生深入理解金融理论在实际案例中的应用。例如开展与专业领域相关的竞赛、活动，比如模拟炒股大赛，运用所学金融知识进行股票买卖操作，也定期开展经验分享会，交流选股思路、操作技巧和风险控制等心得，也邀请专业教师进行专业分析和指导，形成在互动中学习的氛围。

在学院社团的载体下，依托校企合作的优势，与银行、证券等金融机构建立合作关系，在学院导师制的帮助下，将学生实习中的指导落实细致，为老师和同学们组织实习交流会，学生们既可以分享实习中的收获和困惑，老师和企业的相关导师也可以共同解答，帮助同学们将理论落实到实际工作中。

学习后的最大感受是，教育不仅是知识的传递，更是思维的点燃。作为团的干部，我将继续探索“互动+”育人模式，努力让课堂成为思想交锋的阵地，让社团成为协作创新的摇篮，让实践成为知行合一的桥梁。正如校长所言：“互动，是教育永不褪色的底色。”唯有让教育“动”起来，才能培养出适应新时代发展的“大写的锦城人”。