本研究探索了项目式学习在小学数学教学中的应用路径与实施策略，通过对比实验验证了该模式对提升学生数学核心素养和学习兴趣的显著效果，并提出了针对性的教学建议。研究表明，项目式学习教学模式能够有效激发学生的学习动机，培养学生的问题解决能力、合作交流能力和创新思维，为小学数学教学改革提供了新的思路和实践范例。

项目式学习;小学数学;教学模式;核心素养;教学改革

随着我国基础教育课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为当前教育的重要目标。数学作为基础教育的核心学科，不仅要传授知识和技能，更要培养学生的思维能力、问题解决能力和创新意识。然而，传统的小学数学教学往往以教师为中心，注重知识的传授和记忆，忽视学生的主体地位和实践体验，难以满足新时代对人才培养的要求。

在构建小学数学项目式学习教学模式时，我们遵循以下原则: 1.目标导向原则:教学模式的设计应以培养学生的数学核心素养为目标，确保教学活动的针对性和有效性。
2.学生中心原则:充分尊重学生的主体地位，让学生在项目中自主探究、合作交流，发挥主观能动性。
3.情境真实性原则:项目情境应贴近学生的生活实际，具有真实性和挑战性，激发学生的学习兴趣。
4.学科整合原则:注重数学与其他学科的整合，培养学生的综合应用能力。
5.评价多元化原则:建立多元化的评价体系，全面评价学生的学习过程和学习成果。

基于上述原则，我们构建了"情境创设-项目设计-探究实践-展示交流-评价反思”五阶段的项目式学习教学模式。
该教学模式的核心在于通过创设真实的问题情境，引导学生自主设计项目方案，并在探究实践中解决问题，最后通过展示交流和评价反思来巩国学习成果，提升学习能力。
具体流程如下:
1.情境创设 教师根据教学内容和学生实际，创设一个真实的问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望,
2.项目设计 学生在教师的指导下，分析问题，明确项目目标，制定项目计划，确定项目实施的步和方法。
3.探究实践学生以小组为单位，按照项目计划开展探究实践活动，收集资料，分析数据，解决问题，教师在这个过程中扮演指导者和支持者的角色。

1.中华人民共和国教育部.(2022).义务教育数学课程标准(2022年版).北京: 北京师范大学出版社.
2.钟启泉,崔允漷,张华.(2018).为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展--《基础教育课程改革纲要(试行)》解读上海: 华东师范大学出版社.
3.乔纳森·科恩.(2016).项目式学习教师指南. 北京: 中国轻工业出版社,
4.李吉林.(2019).情境教育的诗篇. 北京: 教育科学出版社,
5.马云鹏. (2021).小学数学教学论(第4版).北京: 人民教育出版社.
6. Stevenson, D. .., & Stigler, 1. w. (1992). The learning gap: Why our schools are failing and what we can learnfrom Japanese and Chinese education. New York: Summit Books.
7. Bransford, 」. D., Brown, A. ., & Cocking, R. R. (Eds.),. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, andschool. Washington, DC: National Academy Press.
8. Darling-Hammond, ., & Bransford, 」. (Eds.). (2005). Preparing teachers for a changing world: what teachersshould learn and be able to do. San Francisco: Jossey-Bass.
9. Ertmer, P. A., 8 Simons, K. D. (2005). Learner characteristics and learning environments: An integrativeperspective on issues in instructional design. Mahwah, N): Lawrence Erlbaum Associates.10. Thomas, 1. W. (2000). A review of research on project-based learning. San Rafael, CA: Autodesk Foundation.